來自咨詢：
輔導(dǎo)娃寫作業(yè)，讓我第一次質(zhì)疑自己的好脾氣......
事后，我也在反思，可能很多在我們大人眼里看來是很簡單的東西，對娃來說卻不會做，甚至屢做屢錯，讓人抓狂。
但是到底該怎么辦，我還沒想出辦法。
我很認(rèn)可這句話，大人的視角和孩子的感受并不在一個水平線上。
家長出于對孩子過高的期望，很容易在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時情緒失控，失去耐心。
01 輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，父母的確很容易發(fā)火惱羞成怒；
02 父母越生氣，孩子害怕，越不會寫作業(yè)。
輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)寫作業(yè)，到底怎么樣才能擺脫“雞飛狗跳”的場面？如何才能讓爸媽心平氣和，讓孩子提升效率？
很多家長會覺得，是不是自己心態(tài)不好？孩子真有那么笨嗎？還是缺乏了方法？
其實(shí)輔導(dǎo)功課，我們還是得了解這2個腦科學(xué)知識才行！按照科學(xué)方法去做，孩子更配合爸媽也輕松~
01 腦靶向教學(xué)：引發(fā)真正的學(xué)習(xí)?
認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家哈迪曼基于來自腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)方面的研究成果，創(chuàng)立了“腦靶向教學(xué)法”，在情緒和認(rèn)知、注意力和記憶之間，建立緊密聯(lián)系。
腦靶向教學(xué)法提出從情緒、環(huán)境、設(shè)計(jì)、掌握、應(yīng)用、評估這六個方面，改進(jìn)教學(xué)。
包括：
1、營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；
2、創(chuàng)建對學(xué)習(xí)有利的物理空間環(huán)境；
3、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；
4、勾勒知識大圖景，促進(jìn)學(xué)生對概念的深層次理解；
5、通過有效的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶和掌握；
6、以及對學(xué)生進(jìn)行多元化的形成性評價。
2017年，一檔《灰質(zhì)：用大腦學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)》（Grey Matters:Teaching the Way the Brain Learns）的紀(jì)錄片,用一年時間跟蹤記錄了美國中小學(xué)各科教師們在課堂上實(shí)施“大腦靶向教學(xué)法”的成果。
記錄片中解釋道，課程設(shè)計(jì)總體原則是以新融舊，將每個習(xí)得知識點(diǎn)都無縫整合到學(xué)生既有的知識網(wǎng)絡(luò)中，借此提高學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用的水平，尊重大腦神經(jīng)元“互相連接，一起激活”的規(guī)律。
在教學(xué)策略上，增加課堂辯論、頭腦風(fēng)暴、分組討論等教學(xué)方法，這是為了讓學(xué)生在不知不覺中對大腦進(jìn)行信息反復(fù)“輸入”和“提取”的訓(xùn)練和刺激，真正改變大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)，形成永久性的連接。
更值一提的是，有一所學(xué)校走廊的壁畫，都經(jīng)過一番“精心設(shè)計(jì)”，盡量選用廣受學(xué)生歡迎的藝術(shù)家和流派的作品，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
從腦科學(xué)角度解釋，這是為了突破攔在前額皮質(zhì)（主宰認(rèn)知）前面的邊緣系統(tǒng)（主宰情緒）的阻礙，孩子如果處在壓力、負(fù)面情緒的包圍下，大腦的學(xué)習(xí)和記憶能力會明顯減退。
02 大腦需要更個性化的學(xué)習(xí)?
大腦在學(xué)習(xí)和認(rèn)知方面，是因人而異的，沒有什么“一刀切”的學(xué)習(xí)方法，適合所有學(xué)生。
哥倫比亞大學(xué)的大腦研究員LaraBoyd博士，在一次題為《顛覆你對大腦的認(rèn)知，我們是如何學(xué)習(xí)的》Ted演講中分享：“鑒于我們每個人大腦的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能，神經(jīng)可塑性的模式，在人與人之間有很大的差異?！?/span>
這也是為什么，有的孩子可以在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中茁壯成長，而別的孩子卻不能；為什么有的人能輕松地學(xué)習(xí)語言，而另一些人卻能學(xué)會任何運(yùn)動并表現(xiàn)出色。
這一發(fā)現(xiàn)也給我們帶來啟示：每個孩子都有著各自擅長的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；而且由于大腦接收知識的方式各不相同，因此，即使是同一課程同一位老師，有些孩子學(xué)起來就是要比其他人更吃力。
通過以上2個腦科學(xué)知識分享，相信我們能夠更好的理解：
01 為什么陪孩子學(xué)習(xí)寫作業(yè)，爸媽情緒越失控越吼叫，孩子效率越低？因?yàn)?span style="padding: 0px;margin: 0px;font-weight: 700;line-height: 1;max-width: 100%">大腦更喜歡接收正向刺激，在良好的學(xué)習(xí)氛圍里狀態(tài)更佳。
02 想要真正提升孩子的學(xué)習(xí)能力，一味依靠家長和課外輔導(dǎo)是不行的，我們必須要用更為專業(yè)的方法，更深入地幫助孩子了解自己的能力和特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，利用多元化的學(xué)習(xí)方式提升認(rèn)知力。
比如我們常提到的心理認(rèn)知訓(xùn)練，其實(shí)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家哈迪提出的腦靶向教學(xué)法，有很多共通的理論和教學(xué)法則。
即充分從情緒、環(huán)境、設(shè)計(jì)、掌握、應(yīng)用、評估等多維的角度，從孩子的性格特點(diǎn)、能力強(qiáng)弱、興趣動力等多方面入手，制定針對性的心理認(rèn)知訓(xùn)練方案。
這樣訓(xùn)練可以多維度幫助孩子提升自我管理能力，比如從情緒上、從作業(yè)上、從時間管理上做到自我規(guī)劃和自我調(diào)整，養(yǎng)成有序的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。
如果爸媽想要少受“輔導(dǎo)作業(yè)”的氣，最好的辦法就是少輔導(dǎo)作業(yè)，那就需要孩子能夠獨(dú)立自主完成。
關(guān)于這點(diǎn)，我也整理了4個小妙招，希望能幫助到爸媽，盡量從輔導(dǎo)娃寫作業(yè)的困擾中脫離出來。