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有一种不公平叫因材施教

2017/5/25 10:02:29   0人评论   查看844次 作者:赛红杨
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女儿中午回家时,把嘴呶得很高,指着试卷上的一个题对我说,同桌答的跟她的一模一样,老师给她的分少,却给她的同桌分高,老师阅卷太不公平。…


  女儿中午回家时,把嘴呶得很高,指着试卷上的一个题对我说,同桌答的跟她的一模一样,老师给她的分少,却给她的同桌分高,老师阅卷太不公平

  我对女儿指的地方认真看了,虽然心里觉得老师也可以给女儿她同桌一样的分数,但我问女儿:难道你答题的书写比你同桌工整清晰?

  没想到女儿告诉我,书写自己的一直比同桌好。

  我追问女儿,你没看看你的同桌对这个题是不是分点来回答?

  在得到女儿肯定回答后,我给女儿讲,老师给你这道题这个分数是公平的。希望你在今后的做题时吸取教训,分点答题,而且把关键术语写到每句话的前面。

  女儿上学以来每次考试都在班里名列前茅,而且在全年级也是数一数二的高分数学生,但她对每次考试分数追求可以说是分分计较,心里总想着任何课程她都是考得最好的,别人考得比她即便是高出一两分,她的脸上就马上写满了不高兴甚至妒忌。

  记得九十年代自己当教师那回,除了期中期末考试同年级的老师统一阅卷外,大多数别的考试都是任课教师各阅各的学生。在批阅自己学生卷子时,我尽管也有给分有据扣分有理的概念,但面对上课一直认真听讲,但试题答的却不太理想的学生,我时常把主观题的分相应扣的不是太严,希望学生从考试中看到自己的进步,自己的希望;相反,对于基础相对比较好,但在平时课堂不认真听讲的学生,在主观题上,不给过的分一分也不给,让学生能够感受到,学习如逆水行舟,不进则退,学生在失落中发愤学习。不仅如此,在平时的如月考或周考中,我还会人为地把平均分控制的低点或高点,低点,让学生们产生挫败感,在接下来的一段时间来一回猛补;高点,让学生产生优越感,自信一个阶段……

  最近,初中的同学给我打电话,诉说孩子的班主任对待自己的儿子如何如何不公平。我给初中同学讲了战国思想家、教育家、科学家、军事家墨子年少上学的事。

  墨子那时的老师叫史明。史明的学生很多,不过墨子是他最得意的学生。最得意的学生,按理说应该受到老师更多的优待,可史明对墨子却很少有好脸色,他常常责备墨子,有时候只是因为一点很小的事情做不好就严厉批评,但别的学生做错事情,哪怕这个错犯得比墨子要严重,史明老师也往往不当一回事,有时候甚至一笑了之。

  一天,墨子因为写错了几个字被老师训斥了一番,可别的同学照样也写错了字,史明却并没有特别严厉地批评,这让墨子非常不舒服,他站起来质问:“老师,为什么同样的错误,你批评我就特别厉害呢?这不公平!”

  史明看了墨子一眼,把他叫到教室外说:“如果现在有这样两个任务,一个是去太行山,一个是在家里拉磨,你觉得怎么安排良驹和毛驴?”

  “当然是骑良驹去太行山,让毛驴在家里拉磨呀!”墨子说,“因为良驹跑得快跑得远,而毛驴没有那么好的力气!”

  史明又问:“那奔赴太行山的良驹和在家拉磨的毛驴比起来,你觉得谁挨的鞭子会更多?”

  “当然是良驹,拉磨毛驴只要慢慢走就行了,而良驹要赶速度,就会经常挨鞭子。”墨子回答。

  史明笑着说:“你回答得一点也不错!那你应该明白我之所以常常责骂你的原因。”

  现实中,不少人无不推崇因材施教,但真有一天面临时,很少有人想到,学校里的这种不公平岂不也是因材施教!
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